Recursos Educativos Abiertos sobre Lengua Castellana y Literatura

En este post queremos hablar sobre los Recursos Educativos Abiertos, concretamente los enfocados a la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.

Los Recursos Educativos Abiertos son, según la definición acuñada por la UNESCO: "La provisión de recursos educativos abiertos, habilitados por las tecnologías de la información y la comunicación, para la consulta, uso y adaptación por una comunidad de usuarios con fines no comerciales”.

Respecto a la asignatura mencionada, hemos buscado entre una gran variedad de plataformas los recursos que a continuación presentaremos. 

Haremos un comentario sobre cada recurso en el que se menciona a qué curso va dirigido, qué contenidos trata, por qué hemos escogido este recurso y si queremos destacar algún punto relevante o si por el contrario queremos mencionar algún aspecto a mejorar.

A continuación os dejamos por orden alfabético los comentarios sobre cada recurso:

- El recurso “Contadores de historias” creado y publicado por la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura en la plataforma de Educarex, está enfocado al  primer curso de ESO pero se puede adaptar también para sexto de primaria, està dirigido a trabajar los textos narrativos y tiene como producto final la composición de anécdotas, microrrelatos y cuentos maravillosos actualizados.

Hemos escogido este recurso por la forma activa y creativa con la que fomenta en principio la lectura y la imaginación, luego el análisis y la producción de textos escritos y orales, a través de actividades tanto individuales como colectivas. 

Creemos que un punto a favor es la presencia de diferentes metodologias de evaluacion; de hecho encontramos actividades de reflexión y autoevaluación, de coevaluación del trabajo en grupo y la evaluación por el profesor. 

Un aspecto relevante que destacaríamos de este recurso es que está pensado para desarrollarse en quince sesiones, asì que puede constituir una unidad didáctica en sí misma. 

- El recurso  “De visita al museo” creado por la Consejería de Educación y Empleo  de la Junta de Extremadura publicado en la plataforma de Educarex, está enfocado al primer curso de ESO pero se puede adaptar también para sexto de primaria, está dirigido a trabajar la producción textual, más concretamente a los textos descriptivos y sus características.

Hemos escogido este recurso por ser un proyecto didáctico, que incorpora 6 actividades muy completas y de varias fases. Presenta muchos otros recursos que se  pueden utilizar a lo largo de las actividades, como vídeos de youtube y otros recursos digitales. Además, tienen un lenguaje explícito, está bien organizado, y presenta dos vertientes de evaluación (Auto y Heteroevaluación).

Creemos que un punto a favor es el hecho de que aporta actividades individuales y grupales, y que cada actividad está debidamente explicada y se complementa con una fase de reflexión en su final, lo que es muy importante para que los niños tengan la noción sobre el trabajo desarrollado y los conocimientos que adquirieron.

Por otro lado, pensamos que al tener muchas actividades basadas en recursos digitales podría ser un poco más interactiva y que no tuvieran que salir de la plataforma para realizar las actividades.

- El recurso “El fantasma de la feria” de la plataforma Procomún, está enfocado al curso de quinto de primaria, está dirigido a trabajar el cuento y sus principales características (los tipos, la figura del narrador...) y a saber resumir y escribir un cuento, tanto de forma individual como grupal.

Hemos escogido este recurso porque presenta una estructura muy visual y sencilla de entender, porque trabaja de forma activa y significativa, fomentando el aprendizaje de los niños, a través de una serie de actividades que se complementan entre sí.

Creemos que un punto a favor a la hora de seleccionar este recurso es la transversalidad de sus actividades, ya que no solo fomenta el conocimiento sobre los cuentos sino que también promueve el desarrollo afectivo y ético de los niños.

Por otro lado, echamos en falta una presentación clara de los objetivos, de modo que tanto profesores como alumnos pudieran tener en cuenta a qué objetivo o producto final se pretende llegar con este recurso.

- El recurso “Escribiendo cuentos” creado y publicado por Ana Pallares Bengoechea en la plataforma Procomún, está enfocado al primer ciclo de Educación Primaria, está dirigido a fomentar la lectura y la escritura creativa de forma individual y grupal, con el objetivo de conseguir un producto final, en este caso un cuento propio.

Hemos escogido este recurso porque presenta una estructura visual y explícita que te atrapa desde un principio, en cuanto a la organización organiza las actividades en diferentes sesiones, dedicando cada una a un proceso diferente, centrados todos ellos en conseguir el producto final anteriormente mencionado.

Creemos que un punto a favor es el hecho de la organización del recurso, ya que en el índice lo organiza desde los objetivos y conocimientos previos, pasando por la consecución de tareas, hasta llegar a la evaluación.

Un aspecto relevante que destacaríamos de este recurso es que no es necesario hacer uso de la tecnología para llevar a cabo las actividades.

- Este recurso “La acentuación” creado por Ana Isabel García Castro y publicado por el INTEF en la plataforma de Procomún, está enfocado al curso de cuarto de primaria, está dirigido a trabajar las reglas de acentuación de las palabras, tratando previamente la separación de sílabas y la división en palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Hemos escogido este recurso porque presenta una gran variedad de recursos multimedia como son vídeos de Youtube, mapas conceptuales… además de las propias actividades del recurso. 

Creemos que un punto a favor es el hecho de que los niños sean partícipes de su propia evaluación, además de observar cómo avanzan en las actividades a través de la retroalimentación.

Por otro lado, creemos que no está bien planteado el tema del recurso ya que en la portada introduce la acentuación, pero a medida que observamos el recurso vemos que se centra más en las sílabas y en su clasificación, que verdaderamente en la acentuación de palabras.

- Este recurso “La Cueva de Tragapalabras” creado por el INTEF y publicado a través de la plataforma de REDINED, está enfocado al segundo ciclo de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria, está dirigido al aprendizaje de la lecto-escritura.

Hemos escogido este recurso porque presenta una estructura muy completa, ya que desde el primer momento te permite personalizarlo en función del nivel de lecto-escritura del alumno que lo utilice, además presenta retroalimentación a medida que van realizando las actividades, a través de una voz en off y un mensaje.

Creemos que no tiene sólo un punto a favor, sino que el recurso en general es muy completo. Es muy visual, interactivo e intuitivo, permite seleccionar diferentes niveles de juego en consonancia a las habilidades lectoras de los niños, y permite adaptar todos los textos del juego para que se presenten en mayúscula por si a los niños les cuesta leer. Además los profesores tienen la opción de modificarlo.

- Este recurso “Las normas de acentuación” creado y publicado por Fernando Posada et. al. en la plataforma de Agrega, está enfocado al segundo ciclo de primaria, con el objetivo de trabajar y repasar las normas generales de acentuación, tratando también el acento diacrítico.

Hemos escogido este recurso porque nos ha parecido que es bastante interactivo, ya que presenta una variedad bastante amplia de pestañas en las que, después de apretar, el alumno recibe más feed back sobre tema del que trata.

También nos parece importante destacar que presenta una estructura clara y gran cantidad de retroalimentación durante el desarrollo de las actividades, que les invita a seguir intentándolo o, en el caso de la evaluación, si esta no se ha superado correctamente, a volver a repasar una vez más los contenidos.

No obstante, echamos en falta la presencia de una portada que aparezca antes de empezar con los contenidos, que podría haber hecho que el recurso fuera más atractivo y así, llamar la atención del usuario.  

- El recurso  “La tilde en los diptongo e hiatos” creado y publicado por Manuel Albaladejo Hernández en la plataforma de Procomún, está enfocado al cuarto curso de primaria, está dirigido a trabajar la diferencia entre un diptongo y un hiato, los tipos y la acentuación de estos.

Hemos escogido este recurso por la estructura de presentación de los conocimientos, primero la información sobre qué es, los tipos que hay y actividades para trabajar para cada uno de los apartados anteriormente mencionados.

Creemos que un punto a favor es el hecho de que introduzca la materia de una forma cercana a los niños, relacionando la teoría con situaciones o recursos cercanos a la vida del propio niño.

Un aspecto relevante que destacaremos de este recurso es que no incluye sólo evaluación, sino que también propone una autoevaluación que podría realizar el propio niño y una coevaluación para evaluar la colaboración, reparto de tareas y responsabilidades de los trabajos en grupo.

- El recurso “Play cómics” creado por Antonio Muñoz Germán y publicado en la plataforma de WikiDidáctica, está enfocado al último ciclo de Educación Primaria, está dirigido a desarrollar la expresión escrita en castellano o en inglés (ya que ofrece esa posibilidad) mediante una herramienta divertida y versátil como es el cómic y además mejorar la lectura, la comprensión lectora y ampliar el vocabulario.

Hemos escogido este recurso porque presenta una estructura muy visual y sencilla de entender. Además, ayuda a desarrollar destrezas comunicativas mediante el aprendizaje de las expresiones más utilizadas en el lenguaje cotidiano y fomenta la creatividad e imaginación de los alumnos a la hora de crear su propio cómic.

Creemos que un punto a favor a la hora de seleccionar este recurso es la cantidad de actividades que oferta, en las cuales puedes elegir el nivel de dificultad, ya que cuenta con diversos niveles de dificultad, también tiene un sistema de ayudas constante que a los alumnos les puede ser de mucha ayuda. Por otra parte, la portada que presenta es muy llamativa y en la misma nos presenta la opción de ver la guía didáctica y la guia del juego detallada. 

- Este recurso “Puntuación” creado por José R. Galo Sánchez et. al y publicado por INTEF en la plataforma Procomún, está enfocado al tercer ciclo de Educación Primaria, está dirigido a conocer el uso correcto de los signos de puntuación y a ponerlo en práctica.

Hemos escogido este recurso porque presenta una estructura visual e interactiva, que aporta retroalimentación a medida que se van realizando los ejercicios, de modo que los niños pueden observar su evolución, pudiendo mejorar en el caso de que las respuestas no sean correctas. 

Creemos que un punto a favor es el hecho de plantear la teoría de una manera cercana a él, enfocándolo en su entorno personal como el hecho de comparar el conocimiento sobre el uso de las comas con el conocimiento de las reglas de tráfico.

En cambio, este recurso está enfocado de forma individual, por tanto no fomenta el aprendizaje cooperativo entre los alumnos, aspecto muy importante a la hora de aprender.

Hasta aquí nuestro post sobre Recursos Educativos abiertos. ¡Esperamos que os haya gustado!

Entrevista al cordinador TIC del colegio Reyes Catolicos de SIlla

Con intención de conocer la realidad digital de las escuelas, hemos acudido al colegio Reyes Católicos de Silla, el día 25 de febrero de 2020, para entrevistar al coordinador TIC del centro, aprovechando que todas nosotras estamos cursando en la facultad de magisterio de la Universidad de Valencia la mención de TIC. Al finalizar hemos sacado en claro muchas de nuestras dudas previas a la entrevista,como por ejemplo,  el uso del móvil en el aula durante el proceso de aprendizaje, la necesidad de formación de los padres ante esta nueva herramienta, además de reflexionar sobre la competencia digital actual de los profesores; así, también hemos aprendido diferentes herramientas tecnológicas de uso en el aula, recursos educativos online, páginas de Conselleria y hemos profundizado más en cuál será la labor de un docente especializado en TIC en cualquier institución educativa.

¡Esperamos que con la entrevista de abajo, todos los lectores tengan la oportunidad de tener las ideas más claras!

Amb la intenció de conèixer la realitat digital de les escoles, hem anat al col·legi Reis Católics de Silla, el dia 25 de febrer de 2020, per a entrevistar al coordinador TIC del centre, aprofitant que totes nosalters estem cursant en la Facultat de Magisteri de la Universitat de València en la menció de TIC. Al finalitzar hem aclarit molts dels nostres dubtes prèvis a l'entrevista com per exemple l'ús del mòbil en l'aula durant el procés d'aprenentatge, la necessitat de formació dels pares davant aquesta nova ferramenta, a més de reflexionar sobre la competència digital actual dels professors; així com també hem aprés diferents recursos tecnològics d'ús en l'aula, recursos educatius online, pàgines de Conselleria i hem aprofundit més en quina seria la tasca d'un docent especialitzat en TIC en qualsevol institució educativa.

¡Esperem que amb l'entrevista de baix, tots els lectors tinguen l'oportunitat de tindre les idees més clares!

Con l'obiettivo di conoscere la realtà digitale delle scuole, siamo state al collegio Reyes Catolicos di Silla, il giorno 25 febbraio 2020, per intervistare il coordinatore TIC del centro, in occasione del fatto che tutte noi stiamo frequentando nella facoltà di formazione primaria dell’Università di Valencia il corso di TIC. Abbiamo così risolto molti dei nostri dubbi precedenti l’intervista, a proposito, per esempio, dell’uso del cellulare nell’aula durante il processo di apprendimento, della necessità di formazione dei genitori di fronte questo nuovo strumento, e abbiamo inoltre potuto riflettere sull’attuale competenza digitale dei professori. Abbiamo quindi appreso anche quali sono i differenti strumenti tecnologici utilizzati nelle aule, le risorse educative online, le pagine del Ministero da consultare, quindi abbiamo approfondito maggiormente in cosa consiste il lavoro di un docente specializzato in TIC in qualsiasi istituzione educativa.

Speriamo che con la seguente intervista, tutti i lettori abbiano l'opportunità di chiarirsi le idee come è successo a noi!

Para a unidade curricular de Educación y TIC, da Faculdade de Magistério da Universidade de Valência, decidimos entrevistar o coordenador TIC do colégio Reyes Católicos de Silla, no dia 25 de fevereiro de 2020, com a intenção de conhecer a realidade digital hoje em dia nas escolas. Ao fazer esta entrevista tivemos a oportunidade de falar com o professor em questão sobre os vários assuntos atuais que se encontram em constante análise, por exemplo, o uso do telemóvel dentro da sala de aula durante o processo de aprendizagem, a necessidade de formar os pais para as tecnologias, e para além disso, tivemos a oportunidade de refletir sobre a literacia digital atual dos professores. Com esta entrevista ficamos também a conhecer diferentes ferramentas tecnológicas de possíveis de utilizar em sala de aula, como: recursos educativos online e páginas de informação. Assim sendo, podemos dizer que ganhamos uma nova perspetiva sobre o trabalho docente de um especializado em TIC a desempenhar em qualquer instituição educativa. 

Esperamos que com a entrevista abaixo, todos os leitores tenham a chance de ficar tanto ou mais esclarecidos que nós!

With the purpose of knowing the digital reality in schools, we have been to the school of Reyes Catolicos of Silla, on 25 of february of 2020, to interview the TIC’s coordinator of the centre, cause we are studying TIC in the faculty of teacher training in the University of Valencia. At the end of the interview, we have cleared up the many thoughts we had, like the use of mobiles phones  in the classroom during the learning process, the training that the parents need to face this new tool; and we had reflected on the current digital competence of teachers. Also, we learned about many other tools, and looked more carefully into the work of a teacher specialized in TIC in any educational institution. 

We hope that with interview below, all the readers have a chance to be as or more enlightened than us!

Aquì pueden encotrar el video oficial de la entrevista:

Entrevista:

"Soy Ángel, el coordinador TIC del colegio Reyes Católicos de Silla y voy a hacer eso, una entrevista para vosotras. Comentadme."

La primera pregunta que tenemos es: ¿Crees que Internet puede permitir aprender mejor que antes o simplemente de forma diferente? 

Se aprende totalmente de forma diferente, pero al mismo tiempo mejora la educación pero también la empeora, porque los niños cada vez están menos acostumbrados al tema digital. 

Pregunta: ¿Qué riesgos y ventajas ves en el uso de la tecnología como el móvil dentro y fuera del aula? 

El móvil dentro del aula imposible, en la mía, yo veo que hay mucho peligro porque los niños no saben utilizar realmente la tecnología. Los niños saben utilizar mucho el TIK TOK, saben utilizar mucho el Instagram, pero realmente no saben hacer funcionar lo que es la  tecnología. 

Pregunta: ¿Crees que sería necesario que dentro de las propias escuelas se les enseñara a como utilizar la tecnología? 

Perfecto, el otro día estábamos haciendo un curso donde nos dijeron que los niños son nativos digitales, es mentira,no son nativos, es que no saben utilizar la tecnología y dentro del  colegio si diéramos tablets o cualquier otra tecnología. En quinto estamos intentando que trabajen con tablets el último trimestre, pero claro, los niños no saben utilizar las tablets, ellos van a la Tablet al Instagram, al Twitter, al YouTube, a ver cosas que no toca. En quinto van a hacer un proyecto de Tablets, pero estas Tablets están capadas totalmente y solo pueden utilizar recursos educativos que envía el maestro desde el móvil. La tecnología en el cole yo “pfff”, primero enseñaría a los maestros, al principio de curso hice un curso de dos o tres días para los maestros para que más o menos enseñaran a los alumnos y cada mes o mes y medio les informo a los maestros de lo que ha salido.

Pregunta: Cómo nos has dicho que los ordenadores están controlados. ¿Nos puedes explicar su funcionamiento? 

Vale el centro es un centro inteligente, trabaja todo por red, todos los ordenadores están interconectados en un ordenador principal bajo, por ejemplo yo quiero trabajar una cosa en la clase de Audición y Lenguaje y pongo mi contraseña allí y trabajo desde allí, el centro no tiene ordenadores como tal, tiene bases, por tanto puedes trabajar en la clase que quieras teniendo tu usuario y tu contraseña, eso si que es preciso, el usuario y la contraseña y tienen que saber todos que el coordinador TIC controla todos los movimientos que hay, si quieres instalar alguna cosa, tienes que decírmelo a mí y pongo una incidencia al SAI, y desde el SAI, desde Valencia te lo instalan, porque yo no puedo instalarlo, nadie en el centro puede instalar nada, por ejemplo no puedo descargar música, tengo que pedir que me instalen el programa y explicar por qué lo quieres. Por ejemplo, en el aula de música tiene el lliurex de música y nosotros en el aula tenemos el lliurex del aula, allí sí que se puede editar música pero en un aula tenemos lliurex del aula y aquí no se puede editar musica. También en las aulas de infantil, al trabajar por red  ellos cuando entran con su usuario en mi clase aparece el lliurex de infantil porque trabajamos por red, igual si viene el de música a mi clase porque allí se ha roto el ordenador, aparecerá el lliurex de música. 

Pregunta: ¿Nos puedes explicar un poco, porque en clase no nos lo han comentado, qué es el SAI?

Vale, el  tema del SAI, el SAI es un servicio técnico que tiene Conselleria que tú como coordinador TIC si hay alguna anomalía en algún ordenador, pantalla, impresora… tienes que hacerle un ticket, con ese ticket que tienes en la plataforma, tienes que explicar qué ha pasado, por ejemplo, el ordenador no funciona, lo pones en el ticket y a partir de ese ticket te  deriva a departamentos y te contestan a través de su plataforma y te dice la solución paso por paso o te dice lo arreglas de esta manera o te envía un técnico, pero nosotros no podemos arreglar nunca, siempre es el SAI quien nos dice que tenemos que hacer. El SAI es un servicio muy muy funcional que tenemos. 

Portal SAI (Suport i Assistència Informàtica).

Pregunta: ¿Crees que los alumnos, los padres, etc, están entendiendo este cambio que genera el cambio cultural que genera el uso de la tecnología? 

No, no, los padres, madres y familiares no están entendiendo el cambio de era que estamos teniendo tecnológico, es imposible que un niño de 11 años tenga un móvil de 400  euros porque no lo hacen funcional, en cambio yo tengo un móvil de 100 euros y lo hago funcional, yo trabajo con mis alumnos a través de móvil, envío cosas por telegram, ellos no entienden como un móvil lo hacen funcional, no lo entienden. Los padres no están entendiendo lo que es el cambio de era, yo envío cosas a través de telegram y de web familia y no entenen que pulsando un botón aparece un recurso educativo. Los padres no han entendido el cambio y menos los abuelos. 

Pregunta: ¿Crees que igual que a los alumnos y a los profesores se les debería enseñar a los padres? 

A los profesores más que a los alumnos, a los padres también también porque los responsables y tutores legales reales de los niños y niñas son los padres, yo me paso más tiempo en clase que en casa, yo como maestro por lo tanto tengo una responsabilidad, pero los padres cuando llegan a casa lo primero que hacen es darles el móvil o la play sin explicarles las problemáticas que tienen TIK TOK, Instagram, de todo. Los niños no saben que tener una red social significa que te pueden ver desde China por ejemplo o que tu imagen se pueda descargar y ponerla en páginas “chungas”.Los padres y madres no están preparados para que sus hijos tengan un móvil o una Tablet con acceso a internet, no están preparados y se deberían de dar clases a los maestros, a los padres y a toda la comunidad educativa, a todos. 

Pregunta: ¿Crees que los profesores tienen suficiente competencia digital para emprender el cambio educativo con tecnología? 

No, cero, no tienen, y no se trata de enchufar un ordenador, no saben, en la red hay tantos tantos recursos que no hace falta ni confeccionarlos, están hechos ya. Ponemos decimales quinto de primaria, modificar, te descargas un pdf y lo modificas, pero yo digo aqui modificar un pdf y se vuelven locos. No saben lo que es lliurex, van perdidos, van perdidos. Por lo tanto hace falta mucho mucho palo a los maestros en este tea. Para eso estáis vosotros que estáis estudiando en un futuro eso. 

Pregunta: ¿Qué es enseñar con tecnología para usted? 

Si no se aplica realmente lo que es la tecnología en las aulas eso no es tecnología, eso es tener al alumno o al hijo distraído. Y yo no quiero que mi alumno se distraiga, quiero que se enseñe, ¿con qué? Con estas cosas, la clase de sexto B, lleva un nivel de tecnología mucho más elevado que otras clases, cuando pasan al instituto y les pidan PowerPoint, ellos ya saben lo que es, ellos en el examen de sociales que era tan difícil, se han hecho un power point, se han descargado uno de esa página y se lo estudian con imagenes, eso para mi es tener tecnología.. En clase estamos haciendo un proyecto que es vista del mundo, en los disfraces eran los países del mundo, hacen visitas virtuales a través de páginas webs como por ejemplo el Google maps, hemos ido a la Torre Eiffel gratuitamente.  Así pues tu puedes ir a Google Maps y los niños buscan y ya tienes otra función de Google Maps. Trabajan con Drive, envío cosas a los padres, lo modifican y me lo envían, eso es trabajar con Google. Hay blogs, hay dos niñas de esta clase que hacen blogs. 

Pregunta: ¿Qué le podrías recomendar al gobierno para afrontar una educación de calidad con tecnología? 

No se, yo al gobierno no se que le diría. Yo se que menos tonterías que estudian en las carreras, menos tonterías de chorradas de teoría y más afrontarse a la realidad de los niños, como estais haciendo vosotras. Que no expliquen cosas que no son funcionales y que os explique a vosotras cosas que sirva para formar otros docentes. Recomendaría al gobierno más maestros como vosotras. ¿Por qué? porque hace falta, porque los niños ya viven en esa era, estos niños tienen 12 años y no conocen nada que no sea tecnológico. Por ejemplo el otro dia estuve en casa de un amigo mio y literalmente su hijo de 2-3 años estaba tocando la revista para ver si se movía la revista, era una revista que estaba…. el niño no lo hacía aposta pero claro el niño tiene la tablet i tocaba la revista para ver si se movía. Los niños ya han nacido así, no como yo que tengo 42 años y no sabia que era un móvil, he tenido que ir formándome a base de palos.  Por eso digo que necesitamos más maestros como vosotras, que estén formados en TIC. No TIC, refiriéndose a leyes, sino TIC de verdad, que os den paginas de recursos para enseñar a los otros maestros, que no os formen de manera teórica, sino práctica para entrar dentro de la mente de los niños, si tengo que hacer un trabajo a través de TIK TOK pues lo haré, pero que os formen realmente, osea que sea funcional, eso es lo que yo le diría al gobierno.

Pregunta: en relación a eso, nuestra mención, de TIC, no cuenta como mención, es más como que tu estudias la mención y somos generalistas, y solo trabajamos las TIC los de esta mención, los otros no, ¿Qué te parece?

Pues me parece fatal, fatal. Todos tendrían que saber algo. Por ejemplo yo soy de PT, y los tres años que estuve estudiando, toda la carrera estudiando educación especial, peor el de inglés no tenía ni idea de por ejemplo que era un niño con síndrome de Down. El de Educación Física no tenía ni idea de lo que era un autismo, a términos generales tenía una asignatura de dos meses o tres que los informaban. Pues ahora los niños ya han nacido con eso, todos tendríamos que estar formados, al menos un año, en TIC, y no entiendo como no es una especialidad, no lo entiendo, es que no lo entiendo, si ahora es lo que más está. Aquí en esta clase el 90% de los alumnos ya tienen móvil y redes sociales. Yo creo que vuestra mención tendría que ser más importante, darle más importancia. 

(A lo largo de la carrera, si que tenemos por ejemplo, inglés, que lo damos 4 meses en un curso, luego Necesidades Educativas Especiales, también otro cuatrimestre, lo tocamos como por encima, conceptos básicos, definiciones y poco más, pero TIC, cosas de tecnología, solo lo tocamos la gente de la mención, en toda la carrera)

Eso es horrible, por eso lo que le estaba comentando yo a una compañera que estaba aquí, que no se trata de enchufar un ordenador, es saber que tu está en una clase con niños que saben más que tú de tecnología, por lo tanto todos tienen que estar formados, por eso vuestra mención tiene que se un poco más importante, creo yo.

Lo del tema de Google, la gente no sabe lo que es Google, el tema de internet familia, solo lo gasto yo y 3 más de as, cuando es sólo poner una contraseña, no es más, es poner una contraseña , pues la gente, les dí 3 cursos de formación básica de lliurex, porque el lliurex lo estamos gastando, y no quieren, y eso que ahí todo es gratuito, y esas cosas tendrían que saberlo, pero no las saben, vienen aquí y te dicen “mira que yo no sé hacerlo, hazlo tú”, por lo tanto os tienen que dar más caña, a ver, a vosotros no, pero en general.

Pues nada, espero que os haya gustado la, ahí tenéis recursos y espero que vuestra mención sea más precisa en la carrera y nada, muchas gracias por todo.

Educar la niñez en el mundo digital

¿Están los niños ante un peligro virtual? Vivimos en una sociedad avanzada y compleja, en la que no todos sus ciudadanos están capacitados para lidiar con las tecnologías digitales. A los niños se les ha brindado unas nuevas herramientas, haciendo que la manera en la que estos aprenden haya cambiado. Por tanto, su educación también debería ser modificada, todo esto de las manos de las TIC. ¿Podrán superar este peligro? ¿Solos?

Antes de establecerlo en el currículum, la definición de competencia fue establecida por la DeSeCO (Definición y Selección de Competencias clave). En 2003 la definió como la "capacidad de responder a las demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada". Pero, fue en 2005, según la Orden ECD/65/2015 que se describió y estableció la relación que existe entre las diferentes competencias, contenidos y criterios de evaluación en varias etapas del sistema educativo (EP, ESO y Bachillerato). Más tarde, con la aprobación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) en 2006, las etapas ya comentadas, introdujeron las competencias clave que deben ser adquiridas por los alumnos y tratadas por la metodología de la enseñanza, siendo de gran importancia la competencia digital, anteriormente citada.

Actualmente, según regula la LOMCE, la competencia digital supone un uso de las tecnologías de forma creativa, críticas y sobretodo, segura, conociendo los derechos y libertades que conlleva el mundo digital. Abordarla en la escuela es fundamental, fomentando que los alumnos sepan adaptarse a este mundo y sean capaces de utilizarlo para sus necesidades, e interaccionar con y a través de este, pues no van a aprender solos a usar las tecnologías y a hacerlo de manera responsable. 

LOMCE. El currículo. Competencias clave

Podemos observar la competencia digital en el currículum explicada sencillamente a través de los siguientes vídeos, que hablan sobre cómo se desarrolla a lo largo de todo este, tanto de forma individual como herramienta, como elemento transversal que permite relacionar diferentes aspectos (asignaturas, temas...)

Como hemos mencionado, la tecnología se trata de un herramienta, pero no de un resultado del aprendizaje si se utiliza adecuadamente. Las TIC pueden ayudar a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, les permite a los niños abrirse a un mundo donde se puede potenciar el trabajo colaborativo, simulaciones, visitas virtuales...

Los diferentes tipos de tecnologías (principalmente lo móvil y el ordenador) están muy presentes en la vida de los alumnos. El teléfono móvil ha pasado de ser un instrumento de comunicación interpersonales a ser una plataforma compleja que impacta en la privacidad. Cada vez se obtiene un móvil a más temprana edad. El 34,5% de los niños y niñas entre 10 y 14 años tienen móvil.

Evolución de la audiencia de Internet y la televisión en España

Es vital estar concienciados de que el mundo digital, a parte de aportarnos muchos beneficios, puede llevarnos a callejones sin salida, sobretodo en el ámbito educativo, pues los niños no están capacitados para hacer uso de la tecnología, estando cada vez más expuestos a los peligros digitales, de acuerdo con la UNICEF. De esta forma es necesario tener en cuenta las legislaciones que existen para la protección de los niños respecto a los riesgos tecnológicos. Recurriendo al documento de UNICEF, este propone la necesidad de por ejemplo: "establecer protecciones para proteger la privacidad, la información personal y reputación de los niños" y "establecer al máximo la configuración de privacidad de los niños de forma predeterminada".

Hoy en día encontramos muchas organizaciones disponibles que ayudan y comparten información sobre estos peligros:

• A nivel mundial, la UNICEF promueve el decálogo de "Los e-derechos de los niños y las niñas". 

• A nivel europeo, existe la política "Creatting a Better Internet for Kids" que actúan los estados-miembros de la UE a través del funcionamiento de un conjunto de medidas complementarias a centros de Internet seguro; como "Safer Internet Day", que tiene como objetivo crear conciencia y promover la alfabetización digital de los padres, hijos y profesores. 

• Y por último, a nivel nacional, en España existen varias plataformas online que permiten acceder a la información sobre las políticas de privacidad de los niños en Internet, como "PantallasAmigas" e "Internet Segura 4 Kids". 

Por tanto, las nuevas tecnologías han provocado un cambio en nuestra sociedad, que supone nuevas formas de ver y entender el mundo. A esto los padres tienen que establecer normas de tiempo y modo de uso. Así pues, se habla de mediación parental con referimiento al rol de los padres en la enseñanza de cuales son los males y beneficios de Internet, pero este deber no pertenece sólo a las familias, sino también a las escuelas.

En relación a esto, tanto padres como profesores tienen opiniones respecto al mundo digital y al uso que los niños hacen de él. Como podemos observar en la siguiente investigación, dan su opinión respecto al cambio de una metodología tradicional basada en los libros, a una nueva en la que hay una gran demanda de recursos digitales, pero estando prácticamente de acuerdo en las siguientes cualidades (medido a través de las siguientes gráficas)

INTEF. Resultados del informe: Los padres ante la tecnología en el aula

Y en cuanto a los docentes, según el estudio "los profesores ante la tecnología", más de la mitad de ellos reconoce no tener conocimientos tecnológicos necesarios, y un 80% reclama una mejor conexión a Internet para poder trabajar con las TIC en clase...

Como ejemplo del desarrollo de la CD, podríamos mostrar el caso del CEIP Mare Nostrum de Torrox (Málaga), en el cual introdujeron smartphone en la enseñanza de alumnos de 3er ciclo de EP en la asignatura de Conocimiento del Medio, como actividad complementaria. El objetivo era que los alumnos trabajaran en grupo para tratar de resolver preguntas con la ayuda de códigos QR que debían de ir buscando. Una vez acabada la actividad, hicieron un cuestionario tanto a profesores como alumnos, pudiendo así observar, como aumentó la cooperación entre los alumnos, además de una mayor implicación de estos en la tarea. Como conclusión se muestra la necesidad de formación del profesorado ante este nuevo método de enseñanza, para así conseguir de manera adecuada la incorporación de los recursos tecnológicos dentro de los centros educativos.

CEIP Mare Nostrum de Torrox (Málaga)

Nos gustaría concluir añadiendo lo que desde nuestra opinión es un uso correcto y adecuado de la tecnología para niños. Para que esto se produzca, es necesario que los docentes tengan una buena competencia digital y sean capaces de educar a sus alumnos para la tecnología, para que de esta manera los niños consigan desarrollar las destrezas y competencias digitales, para el uso correcto no sólo de Internet, sino de todo tipo de tecnologías.

Tenemos que educar a los niños de manera que sepan utilizar las tecnologías no sólo como un fin práctico (ej. buscar en internet, hacer trabajos), sino que sea una herramientas para su aprendizaje (ej. las redes sociales pueden ser utilizadas como transmisión de aprendizajes, y no solamente como forma de comunicación). También es importante lo que hemos comentado al largo de todo nuestro post: informar a los niños sobre los peligros en la red, conocer la legislación que existe para su protección y conseguir que hagan un uso adecuado y seguro de sus competencias.

Más allá de esto, creemos que hay que implantar propuestas didácticas de alfabetización digital en las escuelas, centros de estudios, etc., es esencial también para la formación de competencias ciudadanas que den sentido a la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.